Individualní koučink Edukační koučink Kurzy
Vyber si svého kouče Kontakt Koučink, jako nástroj edukace, pokládáme za jednu z nejefektivnější cest edukace. Pokud je edukace smysluplná, vede k vlastní tvořivé autoedukaci. Je to edukační styl řízení objevováním. Což je cílem každého vzdělávání či výchovy. Umožňuje samostatný a svobodný rozvoj myšlení a sebevýchovy. Vede to automaticky ke změně postavení edukátora z tradičního pojetí mocenského postavení na partnerské doprovázení. Koučinku můžeme tedy sebe a lidi, se kterými pracujeme, naučit. Umožnit tím každému člověku jeho přirozený rozvoj v sebeaktualizační tendenci, které koučink nebrání, naopak ji podporuje a rozvíjí.
Koučink v současnosti pokládáme za jeden z klíčových nástrojů cíle edukace. Skutečným cílem edukace je naučit člověka autoedukaci.
Schopnost rozvíjet se podle svých skutečných potřeb je klíčová, ale často nenaplněná dovednost. Právě koučink tuto dovednost umožňuje a to právě tím, že doprovází člověka ve zvědomování si sebe sama, ve svém psychologickém světě. K tomuto světu patří i základní nástroje rozvíjení v autoedukaci, která je potom ve shodě se svobodným rozvojem, ve shodě se všemi potřebami člověka.
Každý člověk si přeje vzít svůj život do vlastních rukou. Koučink doprovází člověka právě ve zvědomování si této cesty, a to díky hmatatelným a viditelným výsledkům, jasně definovaným cílům a nenásilnému rozvoji. Jeho velkou výhodou je schopnost učit se a objevovat svůj vlastní edukační potenciál a učit se z vlastního uvědomování si svého duševního života. Umožňuje sebepoznávání a seberozvoj, které se často člověku spouští pouze v krizových obdobích života, pokud je pozorný. Koučink umožňuje kontinuální práci právě v těchto dvou klíčových podmínkách každé sebeaktualizace člověka. Umožňuje člověku svobodnou a nenásilnou autoedukaci. Ve spolupráci s klienty se často potkáváme s těmito základními otázkami: chci něco změnit, nevím, co a nevím, jak. Koučink, jako nedirektivní forma práce, klade důraz na to, aby si koučovaný hledal své vlastní řešení, které vychází z jeho vlastních zdrojů a pomáhá je koučovanému objevovat. Doprovází člověka v hledání jeho vlastních postupů. Respektuje jeho autonomní zdroje i volby cest, které vedou k cíli. Proces probíhá výhradně podle potřeb koučovaného a vede k trvalému efektivnímu zvyšování a rozvoji kompetencí, které člověku umožňují zkvalitňovat jeho život při dosahování profesních či osobních cílů.
Postavení třídního učitele, jako manažera lidských vztahů, je velmi náročné na dovednosti nenásilně doprovázet žáky a studenty, kdy se vyžaduje, aby učitel byl nezávislý, objektivní, empatický. To vše má dokázat v rozhodování v mikrovteřinách. Návyk, koučovat v těchto situacích sebe, situace a žáky, proto pokládáme za klíčový v roli třídního učitele, kterou chápeme jako doprovázení světa svých žáků.
Koučovací prostředí pokládáme za nejideálnější prostředí, které dokáže vytvořit manažer školy. Jestliže úkolem edukátorů, učitelů je rozvíjet žáky, studenty, sami by se měli pohybovat v rozvíjejícím se prostředí. Proto si myslíme, že základním úkolem manažera školy je toto prostředí rozvíjet. Nesvobodní a nerozvíjející se lidé nemohou edukačně doprovázet jiné ke svobodě a rozvoji.
Koučink edukačních dovedností 