Kouč Porta

Kromě klasických edukačních nástrojů, jako jsou metody, formy, prostředky, koučink umožňuje autodidaktické učení, což je cílem každé edukace. Učící se člověk potom může hledat vlastní metody, formy, prostředky k tomu, aby dosahoval cílů, které potřebuje ve vzdělávání, které právě absolvuje. Stejně tak umožňuje každému učiteli rozvíjet sebe sama, protože v té chvíli se mu žák stane partnerem, mohou se tak vzájemně inspirovat. Nedochází tak k mocenskému postavení učitel žák, ale k hluboce respektujícímu vztahu, kdy si učitel i student mohou uvědomovat zodpovědnost za edukační proces.

Koučink v současnosti pokládáme za jeden z klíčových nástrojů cíle edukace. Protože skutečným cílem edukace je naučit člověka autoedukaci, souborům dovedností, seberozvíjení učením se autenticky ve shodě se svými potřebami, hodnotami a cíli. Schopnost, rozvíjet se podle svých skutečných potřeb, hodnot a cílů, je klíčová, ale často nedosažitelná dovednost. Právě koučink tuto dovednost umožňuje a to právě tím, že doprovází člověka ve zvědomování si sebe sama ve svém psychologickém světě. K tomuto světu patří i základní nástroje rozvíjení autoedukace, která je potom ve shodě se svobodným rozvojem a ve shodě se všemi potřebami člověka a ve shodě s cílem každé edukace, kterým je autoedukace. Koučování vlastní edukace znamená používat koučovací přístup k nástrojům jako jsou metody, formy, prostředky, formulovaní cílů. Koučink umožňuje autodidaktické učení ve shodě se smyslem edukace. Učící se člověk potom může hledat vlastní metody, formy, prostředky k tomu, aby dosahoval cílů, které potřebuje ve vzdělávání, které právě absolvuje. Stejně tak umožňuje každému učiteli rozvíjet sebe sama, protože v té chvíli se mu žák stane partnerem, mohou se tak vzájemně inspirovat. Nedochází tak k mocenskému postavení učitel žák, ale k hluboce respektujícímu vztahu, kdy si učitel i student mohou uvědomovat zodpovědnost za edukační proces.

Koučink v současnosti pokládáme za jeden z klíčových nástrojů cíle edukace. Skutečným cílem edukace je naučit člověka autoedukaci. Schopnost rozvíjet se podle svých skutečných potřeb je klíčová, ale často nedosažitelná dovednost právě proto, že se ji lidé v senzitivním období svého života v edukačním věku 6-21 let, neučí. Koučink tuto dovednost umožňuje právě tím, že doprovází člověka ve zvědomování si sebe sama ve svém psychologickém světě, jehož základem je schopnost učit se. K tomuto světu patří tedy zákonitě i základní nástroje rozvíjení autoedukace, která je potom ve shodě se svobodným rozvojem, ve shodě se všemi potřebami. Cílem takto vedené edukace je položit základ k vlastní autoedukaci, jde tedy o návyky vlastního autentického rozvoje. Toto potom znamená používat koučovací přístup k využití nástrojů edukace, jako jsou metody, formy, prostředky, tak, aby je žáci používali pro svůj rozvoj. Koučink umožňuje autodidaktické učení, což je cílem každé edukace. Učící se člověk potom může hledat vlastní metody, formy, prostředky k tomu, aby dosahoval cílů, které potřebuje ve vzdělávání, které právě absolvuje. Stejně tak umožňuje každému učiteli rozvíjet sebe sama, protože v té chvíli se mu žák stane partnerem. Mohou se tak vzájemně inspirovat. Nedochází tak k mocenskému postavení učitel žák, ale k hluboce respektujícímu vztahu, kdy si učitel i student mohou uvědomovat zodpovědnost za edukační proces.

Koučink v současnosti pokládáme za jeden z klíčových nástrojů cíle edukace. Skutečným cílem edukace je naučit člověka autoedukaci. Schopnost rozvíjet se podle svých skutečných potřeb je klíčová, ale často nedosažitelná dovednost. Ve věku 15 -22 let je tato dovednost naprosto klíčová, protože osvojení si autoedukačních nástrojů rozvoje vlastního života určuje i "úspěšnost" v dalším životě. Právě koučink tuto dovednost umožňuje, a to tím, že doprovází člověka ve zvědomování si sebe sama ve svém psychologickém světě, jehož základem je svět učení se. K tomuto světu patří i základní nástroje rozvíjení autoedukace, která je potom ve shodě se svobodným rozvojem člověka, ve shodě se všemi jeho potřebami. Dovednost koučovat vlastní edukaci znamená efektivně používat autoedukační nástroje vlastního rozvoje, metody, formy, prostředky. Koučink umožňuje autodidaktické učení, což je cílem každé edukace. V klíčovém období senzitivního rozvoje intelektuálních dovedností, kterým je 15-22 let, je tato dovednost klíčová a myslíme si, že je rozhodující pro další rozvoj člověka. Učící se člověk potom může hledat vlastní metody, formy, prostředky k tomu, aby dosahoval cílů, které potřebuje ve vzdělávání, které právě absolvuje. Stejně tak umožňuje každému učiteli rozvíjet sebe sama, protože v té chvíli se mu žák stane partnerem. Mohou se tak vzájemně inspirovat. Nedochází tak k mocenskému postavení učitel žák, ale k hluboce respektujícímu vztahu, kdy si učitel i student mohou uvědomovat zodpovědnost za edukační proces. Rozvoj dovedností partnerské edukační spolupráce je právě v tomto období klíčový, i proto, že se v něm formuje i základní rozhodování o budoucím profesním směřování člověka a často k hodnotám, které člověk realizuje ve svém dalším životě.

Koučink v současnosti pokládáme za jeden z klíčových nástrojů cíle edukace, tedy i edukace mimoškolní, mimotřídní, edukace volného času. Zájmy a záliby jsou samy o sobě transformační zkušenosti pro každého člověka. Jestliže je žáci či studenti realizují v edukačních volnočasových aktivitách učení, autoedukace vychází ze skutečnosti, že v zájmové aktivitě se člověk spontánně rozvíjí celou svou bytostí. Schopnost rozvíjet se podle svých skutečných potřeb je klíčová, ale často nedosažitelná dovednost. Koučovat tyto dovednosti v zájmové činnosti umožňuje člověku doprovázet se ve zvědomování si sebe sama, ve svém rozvoji a vnitřním životě. K tomuto patří i základní nástroje rozvíjení autoedukace, která se tak stává prostředkem bytostného svobodného rozvoje. Takto učící se člověk potom může hledat vlastní metody, formy, prostředky k tomu, aby dosahoval cílů, které potřebuje ve svém rozvoji a tato dovednost ho jako základ může doprovázet celý život. Koučink tak umožňuje každému edukátorovi rozvíjet tyto dovednosti v partnerském vztahu s lidmi, které doprovází. Mohou se tak vzájemně inspirovat. Nedochází k mocenskému postavení edukátor - edukovaný, ale k hluboce respektujícímu vztahu, kdy si oba mohou být hlubokou vzájemnou inspirací vzájemného rozvoje vzhledem ke stupni vývoje, ve kterém se právě nacházejí.

Koučink pro učitele a pedagogy