Individualní koučink Edukační koučink Kurzy
Vyber si svého kouče Kontakt Styl managementu ve školství určuje celý rámec edukační kvality konkrétní školy. Je tomu tak proto, že ředitelé mohou sami více či méně určovat kvalitu pracovního prostředí, kterou nastavují svým spolupracovníkům. Koučink manažerovi umožňuje stvořit v každé škole tvořivé a svobodné prostředí se zodpovědností. Toto prostředí zaručuje rozvoj vztahů a edukační kreativitu. Tato kvalita je vždy potom přítomná jako vztah spoluodpovědnosti, nikoli jako řízení distribuce a moci. Koučink je potom efektivní pro vytvoření tak žádaného tvořivého klimatu každé školy.
Postavení třídního učitele, jako manažera lidských vztahů, je velmi náročné v dovednostech nenásilně doprovázet žáky a studenty. Vyžaduje to, aby učitel byl zároveň nezávislý, objektivní a empatický. To vše má dokázat v rozhodování v mikrovteřinách. Návyk koučovat v těchto situacích sebe, situace a žáky, proto pokládáme za klíčový v roli třídního učitele, kterou chápeme jako doprovázení světa svých žáků. Schopnost rozvíjet se podle svých skutečných potřeb je klíčová, ale často nedosažitelná dovednost. Právě koučink tuto dovednost umožňuje, a to právě tím, že doprovází člověka ve zvědomování si sebe sama ve svém psychologickém světě. K tomuto světu patří i základní nástroje rozvíjení autoedukace, která je potom ve shodě se svobodným rozvojem, ve shodě se všemi potřebami. Koučovat tyto seberozvíjející dovednosti znamená svobodně budovat s žáky, které doprovázíme, zodpovědnost, samostatnost a hodnoty. Je to cíl a zároveň podmínka vzhledem k důstojnosti každého člověka, který se nachází ve formativním věku a edukační podmínky jeho rozvoje jsou klíčové pro jeho další rozvoj.
Koučovací prostředí pokládáme za nejinspirativnější prostředí, jehož tvorba by měla být cílem každého managementu, tedy i manažera školy. Jestliže úkolem edukátorů, učitelů, je, rozvíjet žáky, studenty atd. Sami by se měli pohybovat v rozvíjejícím se prostředí. Proto si myslíme, že toto je základním úkolem manažera každé školy. Nesvobodní a nerozvíjející se lidé nemohou edukačně doprovázet jiné ke svobodě a rozvoji. Schopnost rozvíjet se, podle svých skutečných potřeb, je klíčová, ale často nedosažitelná dovednost. Právě koučink tuto dovednost umožňuje, a to tím, že doprovází člověka ve zvědomování si sebe sama, ve svém psychologickém světě. K tomuto světu patří i základní nástroje rozvíjení autoedukace, která je potom ve shodě se svobodným rozvojem, ve shodě se všemi potřebami lidí, se kterými spolupracujeme. Koučovat lidi svých edukačních týmů znamená svobodně budovat s členy týmů zodpovědnost, samostatnost a hodnoty. Je to cíl a zároveň podmínka vzhledem k důstojnosti členů týmů, tak ke všem ostatním nákladům, které direktivní řízení způsobuje. Koučink umožňuje šetření všech "zdrojů", protože se neplýtvá energií na umělou angažovanost členů týmů. Jde o skutečnou svobodnou spolupráci.
Koučovací prostředí pokládáme za nejideálnější prostředí, které dokáže vytvořit manažer školy. Jestliže úkolem edukátorů, učitelů, je, rozvíjet žáky, studenty atd. Sami by se měli pohybovat v rozvíjejícím se prostředí. Proto si myslíme, že toto je základním úkolem manažera každé školy. Nesvobodní a nerozvíjející se lidé nemohou edukačně doprovázet jiné ke svobodě a rozvoji. Schopnost rozvíjet se, podle svých skutečných potřeb, je klíčová, ale často nedosažitelná dovednost. Právě koučink tuto dovednost umožňuje tím, že doprovází člověka ve zvědomování si sebe sama ve svém psychologickém světě. K tomuto světu patří i základní nástroje rozvíjení autoedukace, která je potom ve shodě se svobodným rozvojem a ve shodě se všemi potřebami člověka. Koučovat členy edukačních týmů znamená svobodně budovat s členy týmů zodpovědnost, samostatnost a hodnoty. Je to cíl a zároveň podmínka vzhledem k zážitkům svobodné důstojnosti každého člena týmu, tak k jejich angažovanosti, které direktivní řízení neumožňuje. Koučink umožňuje skutečnou svobodnou spolupráci, rozvíjející se na individuální i kolektivní úrovni.
Koučink pro edukační manažery 